大約十年前，我教一群孩子航行。他們都很聰明、充滿熱情，跟別的孩子一樣熱愛生活。這是一群嚴重殘疾的孩子，他們當中有三人坐在輪椅上，腰部以下已經喪失知覺；一個幾乎什么都看不見，且右手臂畸形；另外兩個是腦癱兒，走路有困難。 我永遠忘不了第七個小男孩，我叫他馬修。他深受腦癱的折磨，加上長期不運動，他的兩只手和兩個胳膊都因此變得畸形；他的后背彎曲，面部變形，雙腿也不聽使喚；他甚至連笑的時候，都只能艱難地發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的咳嗽聲。這些都讓他的身體遭罪。馬修需要借助紙板來跟人交流。慢慢地，憑著他的毅力和決心，他會用那雙扭曲的手指著字母，一個一個，慢慢地表達自己的意思。有時，他會試著開口說話，可他的聲音還是失真，他的大部分低聲嗷叫，哪怕是經常照顧他的人也不甚明白。可他一直很機靈，他很高興跟我們在一起，也樂于嘗試同學們在做的每一件事，不管是在教室里，還是在船上。 我喜歡跟他們在一起的時光，他們總是那么快樂有活力。他們學起來很快，大多數在課堂上的每一分鐘都很開心。但是，身為他們的老師，我卻從他們身上學到了最為重要的一課。 一天，由于風暴來襲，航行中心不能開放。風咆哮著，大雨如注。我們沒有取消課程，而是決定到教室里上課。所有的學生都參加了，就像正常的孩子一樣，他們都積極回答問題。所有學生都參與進來非常重要，因此，我會向內向安靜的孩子提問，好讓他們融入集體。 他們會經常互相大聲打岔，一個個躍躍欲試，要當第一個回答問題的人。但是輪到馬修回答問題時，情況就不一樣了，大家一下子都變得安靜起來。馬修低聲說著什么，并做手勢表示要在紙板上寫出來。孩子們等著馬修苦苦堅持，直到他拼出答案。接著，如果我有不清楚的地方，別的孩子會幫著馬修一起努力，直到答案清晰明了。待馬修終于回答完畢，孩子們又恢復了慣常的活力和喧鬧，這種默契真是神奇。 所有的孩子都是他們自己的英雄，可他們?yōu)轳R修極其嚴重的殘疾付出的耐心真的讓我動容。他們只有歲，但這些殘疾孩子已經學會關照他人、尊重他人，懂得幫助和愛護比自己更不幸的人。如果世上的人都能學到這一課，我想暴力、偏執(zhí)和偏狹就無處藏身了。
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