如果感到幸福你就跺跺腳

那一年，青年德皮勒完成了全部學(xué)業(yè)從州立大學(xué)畢業(yè)了，他做了一個(gè)教文學(xué)的老師。所以，從那時(shí)開始，我們應(yīng)該叫他德皮勒老師。 其實(shí)德皮勒非常想去做一個(gè)優(yōu)秀的長跑運(yùn)動(dòng)員。四年前的他曾是那么單純而癡迷的一個(gè)運(yùn)動(dòng)青年。但是，他的夢(mèng)想?yún)s在生活中成了幻想。 拿捏著自己從最新的教育學(xué)書籍上學(xué)來的方法，德皮勒在自己的學(xué)生們身上試驗(yàn)著。書是麥爾教授是他大學(xué)選修心理學(xué)的主課教授，是一個(gè)有著短而白胡子的小老頭。 還是有點(diǎn)緊張，嗯，先平靜一下，盾了幾眼墻上面的彩色人像和明麗風(fēng)光。好了，開始了。 如果感覺到幸福你就拍拍手。德皮勒大聲對(duì)所有人說，這種方法要激發(fā)他們的想像力和敏感性，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。 孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒拍。他們的面孔，從僵硬乏味立刻變?yōu)轷r活生動(dòng)。德皮勒更加激情高漲，他的視線，如手提攝像機(jī)鏡頭一樣搖晃著，從一個(gè)學(xué)生跳躍到另一個(gè)學(xué)生，最后，定格在一個(gè)男孩子孩臉上——他是那樣的面無表情！ 德皮勒又重復(fù)了一次，男孩依舊沒有表情。 你叫什么名字？德皮勒開始冒火。 男孩抿緊了嘴唇，一改朝換代不吭，表情甚至有些憤怒。德皮勒又問了一句，他還是不說話。不過學(xué)生們卻很奇怪，按照一般的情況，應(yīng)該是勾起大家的好奇。但是，所有的孩子都沒有去關(guān)注這樣一個(gè)事件。只有一個(gè)學(xué)生輕輕地說：老師，他叫詹姆斯。德皮勒深深倒吸了一口氣，終于克制下來繼續(xù)課程。除去過去了的25分鐘，下面的20分鐘，仿佛幾個(gè)小時(shí)一樣漫長。德皮勒的情緒徹底敗壞了，慢騰騰地布置了俄文題目：幸福。然后說，請(qǐng)課代表下午收了之后送到我辦公室。 下課之后那個(gè)詹姆斯被德皮勒老師叫到了辦公室。他親切地囑咐：“為什么不和大家合拍呢？下次不可以，知道嗎？” 男孩在口袋里抄闃手，低頭，沉默地點(diǎn)頭。一直到他晃回教室去了，他的右手始終放在口袋里沒拿出來。 德皮勒老師心想，嘿，我遇到一個(gè)脾氣倔強(qiáng)的孩子。 詹姆斯又惹事了，他和另外一個(gè)男孩打架了。德皮勒老師好奇地趕過去的時(shí)候，爭執(zhí)似乎已經(jīng)結(jié)束。詹姆斯全身都是亂糟糟的，惟一不變的是，仍把手抄在口袋里，站著不動(dòng)，滿臉通紅。 “你又怎么了，詹姆斯？” 詹姆斯毫不理睬，轉(zhuǎn)身跑掉了。德皮勒老師只好也無可奈何地離開現(xiàn)場(chǎng)。 “詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦！”有一個(gè)女生這么說，德皮勒老師心猛然一縮。 晚上，德皮勒老師坐在房間里一本一本地看交上來的俄文把封皮上寫著詹斯的本子，單獨(dú)抽出來。 第二天，德皮勒老師仿佛什么都沒發(fā)生過，平靜地走上講臺(tái)，然后把前一天的俄文本子發(fā)下去。直到最后的五分鐘，他說，我們重復(fù)一下日積月累天的好不好？ 好！ 但是我們稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺腳。來，老師先帶頭！ 真的，德皮勒老師帶頭跺起來，非常地用力，左右兩只腳一起動(dòng)著，雖然看上去非常滑稽，因?yàn)樗迤鹉_來，你是羅圈腿。 他們都是聰明而細(xì)心的孩子。在一分鐘后，教室里響起劇烈如暴風(fēng)雨的跺腳聲。其中，德皮勒老師聽到最特別的一個(gè)聲音，那是詹姆斯發(fā)出的。因?yàn)檎材匪鼓翘於迥_的聲音是最大的，并且眼睛里含著淚。 德皮勒老師在他的俄文上打了有史以來第一個(gè)99分，后面還附加上了一段話：“為什么沒有給你滿分，是因?yàn)槟銥榱松眢w的不幸福，而拒絕了讓自己的心感到幸福。如果你注意到，你的德皮勒老師其實(shí)是一個(gè)截去左腳的人，那背后，也有老師的不幸之外的幸福。所以，他不過是選擇了平凡的文學(xué)老師，卻仍然認(rèn)真地、快樂地生活。”