那一年，青年德皮勒完成了全部學業從州立大學畢業了，他做了一個教文學的老師。所以，從那時開始，我們應該叫他德皮勒老師。 其實德皮勒非常想去做一個優秀的長跑運動員。四年前的他曾是那么單純而癡迷的一個運動青年。但是，他的夢想卻在生活中成了幻想。 拿捏著自己從最新的教育學書籍上學來的方法，德皮勒在自己的學生們身上試驗著。書是麥爾教授是他大學選修心理學的主課教授，是一個有著短而白胡子的小老頭。 還是有點緊張，嗯，先平靜一下，盾了幾眼墻上面的彩色人像和明麗風光。好了，開始了。 如果感覺到幸福你就拍拍手。德皮勒大聲對所有人說，這種方法要激發他們的想像力和敏感性，讓他們學會表達。 孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒拍。他們的面孔，從僵硬乏味立刻變為鮮活生動。德皮勒更加激情高漲，他的視線，如手提攝像機鏡頭一樣搖晃著，從一個學生跳躍到另一個學生，最后，定格在一個男孩子孩臉上——他是那樣的面無表情！ 德皮勒又重復了一次，男孩依舊沒有表情。 你叫什么名字？德皮勒開始冒火。 男孩抿緊了嘴唇，一改朝換代不吭，表情甚至有些憤怒。德皮勒又問了一句，他還是不說話。不過學生們卻很奇怪，按照一般的情況，應該是勾起大家的好奇。但是，所有的孩子都沒有去關注這樣一個事件。只有一個學生輕輕地說：老師，他叫詹姆斯。德皮勒深深倒吸了一口氣，終于克制下來繼續課程。除去過去了的25分鐘，下面的20分鐘，仿佛幾個小時一樣漫長。德皮勒的情緒徹底敗壞了，慢騰騰地布置了俄文題目：幸福。然后說，請課代表下午收了之后送到我辦公室。 下課之后那個詹姆斯被德皮勒老師叫到了辦公室。他親切地囑咐：“為什么不和大家合拍呢？下次不可以，知道嗎？” 男孩在口袋里抄闃手，低頭，沉默地點頭。一直到他晃回教室去了，他的右手始終放在口袋里沒拿出來。 德皮勒老師心想，嘿，我遇到一個脾氣倔強的孩子。 詹姆斯又惹事了，他和另外一個男孩打架了。德皮勒老師好奇地趕過去的時候，爭執似乎已經結束。詹姆斯全身都是亂糟糟的，惟一不變的是，仍把手抄在口袋里，站著不動，滿臉通紅。 “你又怎么了，詹姆斯？” 詹姆斯毫不理睬，轉身跑掉了。德皮勒老師只好也無可奈何地離開現場。 “詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦！”有一個女生這么說，德皮勒老師心猛然一縮。 晚上，德皮勒老師坐在房間里一本一本地看交上來的俄文把封皮上寫著詹斯的本子，單獨抽出來。 第二天，德皮勒老師仿佛什么都沒發生過，平靜地走上講臺，然后把前一天的俄文本子發下去。直到最后的五分鐘，他說，我們重復一下日積月累天的好不好？ 好！ 但是我們稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺腳。來，老師先帶頭！ 真的，德皮勒老師帶頭跺起來，非常地用力，左右兩只腳一起動著，雖然看上去非常滑稽，因為他跺起腳來，你是羅圈腿。 他們都是聰明而細心的孩子。在一分鐘后，教室里響起劇烈如暴風雨的跺腳聲。其中，德皮勒老師聽到最特別的一個聲音，那是詹姆斯發出的。因為詹姆斯那天跺腳的聲音是最大的，并且眼睛里含著淚。 德皮勒老師在他的俄文上打了有史以來第一個99分，后面還附加上了一段話：“為什么沒有給你滿分，是因為你為了身體的不幸福，而拒絕了讓自己的心感到幸福。如果你注意到，你的德皮勒老師其實是一個截去左腳的人，那背后，也有老師的不幸之外的幸福。所以，他不過是選擇了平凡的文學老師，卻仍然認真地、快樂地生活。”
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