從教近三十年，取得了一定的成績(jī)。除了自己不斷努力外，還得益于我的兩位老師。他們從不同的方面給予過(guò)我鞭策和啟示。 小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我班來(lái)了一位四十歲左右的男語(yǔ)文教師，聽(tīng)說(shuō)還是位級(jí)別很高的先進(jìn)教師。他說(shuō)話地方口音很重，總是把“昨天”說(shuō)成“夜門(mén)”；上課總是按教參細(xì)聲慢語(yǔ)地講，板書(shū)也極為工整；教學(xué)思路清晰，每篇文章都是先認(rèn)生字，默寫(xiě)生字，然后就是段落大意、中心思想，且還要抄在黑板上，讓我們?cè)俪谧鳂I(yè)本上。當(dāng)時(shí)我十分崇拜這位老師，認(rèn)為他什么都知道，很是神秘。有一天，我突然冒出一個(gè)想法：老師怎么就能知道每篇文章的中心思想？為什么有的幾個(gè)自然段被劃為一部分，有的一段就是一個(gè)整體？段落大意老師是怎么知道的呢？憋了幾天后，有一次我在上課時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把問(wèn)題提了出來(lái)，結(jié)果被老師狠狠訓(xùn)了一頓。后來(lái)老師又在課堂上旁敲側(cè)擊地說(shuō)：“有的同學(xué)為什么成績(jī)差？就是因?yàn)椴宦?tīng)老師的話，胡思亂想。我敢斷定他永遠(yuǎn)也學(xué)不好。”從此，我再也不敢提問(wèn)了。 溫故知新的程序也是必不可少的。老師每堂課都要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提問(wèn)三四個(gè)學(xué)生。時(shí)間不長(zhǎng)，我們都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密：老師提問(wèn)是有規(guī)律的，誰(shuí)先誰(shuí)后的順序永遠(yuǎn)不會(huì)變。老師抄在黑板上的問(wèn)題，下節(jié)課該由誰(shuí)回答，每個(gè)學(xué)生都清楚。輪到的只要課前幾分鐘把那個(gè)問(wèn)題記住就行了，所以每次提問(wèn)我們都回答得很好，老師的記分冊(cè)上基本上都是滿分。 不知不覺(jué)兩三年過(guò)去了。五年級(jí)時(shí)，我第一次給在外地工作的爸爸寫(xiě)信。寄了三次都不知什么原因沒(méi)有寄達(dá)，請(qǐng)教別人后終于寄達(dá)了一封，卻被爸爸訓(xùn)得一塌糊涂，說(shuō)我白上幾年學(xué)了。 進(jìn)入初一，教語(yǔ)文的換了初師畢業(yè)的黃老師。第一次寫(xiě)作文，題目記不清了，我折騰了一天一夜，抓耳撓腮，搜腸刮肚，總共寫(xiě)了一張半紙。作文本發(fā)下來(lái)，沒(méi)有想到單是改正錯(cuò)別字的方框竟占滿了所有的空白。批語(yǔ)是：這叫作文嗎？老師又在課堂上以我這篇“大作”為典型，逐字逐句地分析點(diǎn)評(píng)。我第一次知道了什么叫錯(cuò)字和白字，第一次知道了我所寫(xiě)的東西別人是看不懂的。 第一次作文評(píng)講后，我的情緒非常低落，認(rèn)為哪個(gè)老師都不會(huì)喜歡我了，對(duì)學(xué)習(xí)更無(wú)興趣，上課一如既往地不聽(tīng)。有一天，我突然胃痛得不得了，回家后，請(qǐng)了醫(yī)生。不知醫(yī)生用了什么藥，早晨我到學(xué)校后，就什么都不知道了，中午放學(xué)我也不知道，一直在教室里酣睡。黃老師發(fā)現(xiàn)后，以為我得了重病，把我扶到他的床上，又騎自行車(chē)為我請(qǐng)醫(yī)生。下午我醒來(lái)后，黃老師非常高興，為我端來(lái)了疙瘩雞蛋湯。我流著淚吃下了平生最好吃的美味。 黃老師講課不太注重章法，他經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和意見(jiàn)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了也從不批評(píng)。學(xué)生有了想法或新的發(fā)現(xiàn)，即使貿(mào)然打斷他講課，他也不生氣。那次生病之后，我知道黃老師在關(guān)愛(ài)著我們每一個(gè)學(xué)生，上課時(shí)，我也大著膽子說(shuō)上幾句，雖然不著邊際，卻得到了老師的鼓勵(lì)。漸漸地，我在課堂上也敢說(shuō)話了。 黃老師教語(yǔ)文很注意實(shí)用性。他首先教我們學(xué)會(huì)查字典，每篇課文上的生字和一些詞語(yǔ)都讓我們自己解決，同時(shí)還要提問(wèn)我們這些字、詞的用法，不同語(yǔ)言環(huán)境下的意義。語(yǔ)文課上，黃老師還帶領(lǐng)我們對(duì)一些典型生動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行分析，讓我們各自提出自己的看法，并讓我們?cè)O(shè)想如果自己是作者，會(huì)如何用自己的語(yǔ)言講清原文所要表達(dá)的意思，然后寫(xiě)在黑板上，讓我們?nèi)ケ容^，看誰(shuí)說(shuō)得更準(zhǔn)確、生動(dòng)，分寸把握得更好。 與此同時(shí)，黃老師為拓寬我們的知識(shí)面，會(huì)經(jīng)常選一些好文章，在課堂上或自習(xí)課上讀給我們聽(tīng)，有時(shí)讀到動(dòng)情處，聲淚俱下。 當(dāng)時(shí)，讀物很少，老師要求我們每人至少帶一本課外書(shū)與同學(xué)交換。漸漸地，我能讀懂一些小文章了。后來(lái)，一些淺顯的詩(shī)詞中描繪的詩(shī)情畫(huà)意，竟能朦朧地浮現(xiàn)在眼前，興趣自不必說(shuō)。 初三時(shí)，學(xué)校臨近的村莊有個(gè)姓朱的老貧農(nóng)，思想先進(jìn)，熱愛(ài)集體，黃老師把他請(qǐng)到我們班，介紹他的先進(jìn)事跡。事后布置了一篇作文，讓我們報(bào)道這位先進(jìn)人物，題目自擬，寫(xiě)得最好的，選送縣廣播電臺(tái)廣播。我們一下子都激動(dòng)起來(lái)了。我回家后，熬了一個(gè)通宵，將文章寫(xiě)出并反復(fù)修改。黃老師選出了三篇較好的文章，其中就有我寫(xiě)的一篇。他對(duì)我的文章提出修改意見(jiàn)，讓我再改。反復(fù)多次，直到我們都很滿意。大概是第四天中午放學(xué)時(shí)，我突然聽(tīng)到廣播里說(shuō)到我的名字，并播出了我的作文。我當(dāng)時(shí)高興得猛一躥，撞倒同路回家的同學(xué)。他不明就里，爬起來(lái)就給我兩拳。 我的老師們慢慢老去，但他們?cè)谖矣洃浀钠聊簧狭粝铝松羁痰挠∠?。作為后一代教育工作者，?yīng)該從老一代的成功與欠缺中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自我完善，不斷進(jìn)步，盡量減少教育教學(xué)中的遺憾。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我的兩位語(yǔ)文老師都給我留下了一筆寶貴財(cái)富。
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